近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，针对不同学段分类明确考试频次控制要求：小学一、二年级取消纸笔考试，义务教育其他年级每学期仅组织一次期末考试，普通高中严格管控考试次数。这一举措直指“唯分数论”积弊，为教育从“育分”转向“育人”按下了改革“加速键”。

　　“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根！”这句俗语精准勾勒出过往教育的尴尬图景。尤其是初高中毕业年级，月考、周考、模拟考层层叠加，排名压力如影随形，催生了“学生为分数而学、教师为分数而教”的恶性循环，学校沦为单纯的“育分工厂”。此次改革绝非简单的“减负”，更是对教育规律的回归，对“育人”本质的觉醒，其价值体现在三个维度。

　　解放学生：从“考试机器”到“完整的人”。教育的终极使命，是培育有血有肉、具备独立思维的“完整的人”，而非机械刷题的“考试机器”。当评价被简化为分数竞技，学生的成长轨迹被量化为冰冷排名，教育的初心便悄然偏移。减少考试频次，并非放松学业要求，而是给学生松绑——让他们有时间参与社会实践、发展兴趣特长，在自由探索中培养批判性思维，落实核心素养。毕竟，“育人”需要的是多元成长空间，而非单一的刷题训练。

　　赋能教师：从“分数教练”到“育人导师”。在“分数至上”的导向下，教师常被繁重的考试任务裹挟，沦为专注解题技巧传授的“分数教练”，课堂的育人价值被大幅压缩。考试频次“做减法”后，教师得以从阅卷、排名的琐事中解脱，将精力聚焦于课堂设计、跨学科主题学习等核心工作。这种转变不仅能提升教学效率，更能让教师重拾初心，成为学生成长的引路人，而非分数流水线上的“工人”。

　　重构体系：从“单一维度”到“多元发展”。每个学生都是独特的个体，有的擅长体育竞技，有的兼具语言天赋，传统评价体系以分数为唯一标尺，既无法全面反映学生真实能力，更可能埋没特殊天赋。减少考试频次，并非否定考试的诊断价值，而是推动评价体系从“结果导向”转向“过程导向”，从“单一分数”转向“多元素养”。通过强化过程性评价、增值性评价，引入综合素质评价，破除“唯分数论”桎梏，让评价真正成为学生成长的“助推器”。

　　苏格拉底曾言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”减少考试频次的改革，正是要点燃学生内心的求知欲、创造力与责任感。健康的教育生态，既需适度的“考”以检验成效，更需科学的“育”以滋养成长。当教育挣脱“分数枷锁”，我们看到的将不再是整齐划一的“标准答案”，而是千姿百态的成长可能。这场改革关乎教育公平，更关乎民族未来——唯有培育出有思想、有情怀、有担当的新一代，社会才能永葆活力，国家才能拥有长远发展的底气。