学府幼儿园满庭春分园教师彭巧巧暑期家访，提醒家长履行监护责任，关注孩子防溺水、居家安全、视力保护、心理健康等事项，让孩子度过安全、快乐假期。

郭河一小教师文拥军来到郭河镇工农村四组学生家中，千叮咛万嘱咐，宣讲防溺水知识，了解学生假期学习和生活情况。

　　家访是一场家校联结互动、一场教育与爱的双向奔赴。教师们冒着酷暑迈进学生家门，也走进了学生家庭故事；家长们打开家门迎进老师，也打开了教育的另一扇窗。

　　截至目前，全市参与家访的教师达6682人，已走访2626个班级、62696名学生，其中重点学生15803人，占92.3%。这个夏天，“家校同行 万师访万家”活动，让家校遇见了彼此。

　　家访，教育最温暖的行走

　　盛夏的热浪中，长埫口镇初级中学的李艳荣老师，拎着家访记录本，又一次站在了小瑞家租住的民房前。门虚掩着，里面传出缝纫机“哒哒”声音——她悬了大半个月的心才放下。

　　那是刚放暑假时，李艳荣沿着小巷七拐八拐找到小瑞家，门敲了半天才打开。13岁的小瑞揉着眼睛站在门后，客厅电扇吱呀转着，桌上摆着半桶泡面。“奶奶呢？”“回老家养鱼了，晚上才回来。”小瑞低头不敢看老师。

　　李艳荣心里“咯噔”一下。小瑞是班里重点关注的学生，父母在外地打工，奶奶带着他在学校周边租房读书。暑假里，一个人独自守着出租屋。暑假作业打开在第一页，遥控器压在作业本上，手机亮着游戏界面。她想起这学期他常迟到、拖欠作业、课堂走神——原来那双走神的眼睛背后，是疲于奔生活的家人和独守的不安。

　　她当即拨通小瑞父母电话，那头传来缝纫机嘈杂声。“小瑞妈妈，孩子放假一个人在家，水电煤气、溺水风险……小瑞的安全你们想过吗？”电话那头传来母亲的哽咽：“李老师，我们也是没办法……”李艳荣说：“钱什么时候都能挣，但孩子错过了陪伴的这几年，就再也补不回来了。”挂掉电话，她翻看作业本，圈出几道简单题：“试着做做，下次我来检查。”小瑞点点头。

　　3周后，李艳荣第二次叩响那扇门。开门的是小瑞的妈妈，身后站着笑盈盈的爸爸。原来他们接了一批能在老家做的制衣活，临时返乡。“李老师，你那通电话，我俩商量了一晚上，你说得对。”妈妈拉着她的手，“奶奶顾不过来，我们决定这阵子就在家盯着。”

　　缝纫机旁，小瑞的暑假作业已写到一半多，字迹工整了不少。李艳荣坐在他和父母中间，把这一年来的表现细细道来。“小瑞脑子灵光，就是缺少约束和鼓励。”她转向男孩，“新学期，我们定个约定：每天按时完成作业，上课积极举手一次，学期末做到了，老师请你吃大餐。”他使劲点头，眼里闪着认真的光。爸爸连声道谢。

　　临走时，小瑞追到门口，递给她一张折得歪歪扭扭的纸条：“李老师，我其实不是不想写作业，是没人管。现在爸爸妈妈回来了，我会努力的。”歪歪扭扭的字，一笔一划却很用力。

　　两次家访，李艳荣看到了一个孩子身后整个家庭的牵动。有人说家访是教师最笨拙的沟通，要跑路、磨嘴皮、面对未知。但只有走进那扇门，你才会知道孩子的状态，才会知道孩子的眼睛里为什么没有光。

　　“家校联动不仅是教育方式，更是情感交流方式。”仙桃八中教师占逸啸，走访中遇到一个让他感动的细节。一名家长在电话里准确喊出了“占老师”，听说老师来家访，推掉所有事在家中等待。这位妈妈提到，老师送给孩子的生日礼物让她印象很深，也谢谢老师的美意。

　　占逸啸这才想起，有天晚自习讲台上，悄悄塞进了一张纸条：“老师，今天是我的生日，你可以给我一句祝福吗？”占逸啸用不太熟练的画笔，绘制了一张贺卡。这位妈妈说，这张贺卡让孩子高兴了好长时间。见面后，妈妈讲起这段往事，讲孩子曾经的沉默、讲他口中的老师、讲这枚贺卡给他带来的惊喜，让占逸啸很是感动，“没想到这么一点小事，能让家长、学生记住这么长时间。”

　　八中杨超慧老师在家访中发现，学习积极自律的孩子，大多成长在氛围和睦、沟通顺畅的家庭；而存在学习懈怠、情绪敏感问题的学生，往往缺少有效的家校沟通。很多学生在家里卸下防备，道出平时不愿说的烦恼。这让杨超慧明白，学生需要的不是一味说教，而是更多的理解、尊重和引导。

　　而杨国才老师的家访体会是，面对在困境里挣扎的孩子，老师要做的不仅是传授知识，更要成为情感上的支撑。一个肯定的眼神、一句温柔的问候，都可能成为照亮他们的一束光。胡爱军老师在家访手记中写道：家访的终点，是家校共育的新起点。教育的本质从来不是塑造千人一面的“优秀”，而是唤醒每一颗独一无二的心灵，让它在被看见、被懂得的土壤中悄然生长。

　　“家访，是教育最温暖的行走。”这是剅河镇中心小学教师毛琴的体会：一次家访，一份牵挂；一次沟通，一份成长。她在家访收获中写道：课堂之上见惯了教案里的知识点、作业本上的红对勾，却常常忽略每个学生都是带着独特生活印记的个体。家访不是单向的“汇报”，而是要看见那些藏在分数背后的故事。新学期，她打算为班里的每个孩子建立一份“成长档案”，不再只是“反馈问题”，而是“分享看见”。

　　让更多的孩子被温柔看见

　　课堂上的沉默，有时是自卑，有时是压力，有时只是缺少一个表达的出口。当老师们走进孩子的家，才真正读懂了那份沉默背后的重量。每一个内向的孩子都渴望被看见，需要有人先走近一步。家访，恰好补上了这一步——从“看见表象”到“读懂处境”，教育的起点，其实就藏在这一步里。

　　仙桃三中理想城校区初中部教师刘萌，推开小诚家时有些意外——本以为性格沉默的孩子家中会杂乱随意，他家却收拾得一尘不染、整洁有序。交谈中了解到，他父母常年务工，对孩子寄予很高期望，但不善于温柔沟通，只一味盯着成绩，无形中给孩子带来很大压力，使本就内向敏感的小诚愈发自卑胆怯。

　　刘萌这才读懂了孩子在校的状态——不是懒散懈怠，而是被自卑和压力束缚了脚步。建议家长放下焦虑，多一些鼓励和陪伴，帮孩子建立自信。同时单独和孩子交流，鼓励他多和同学们交流，大胆表达。看着小诚慢慢舒展的眉头，刘萌真切感受到他内心的雨雾正在消散、自信在悄然生长。

　　郭河一小教师魏智丽，在与小涞家长的交谈中，看到拘谨的孩子在父母身边很放松，书本整整齐齐，作业本上的字迹工整认真，错题也都主动做了标注。家长说孩子十分懂事体贴，从不挑食攀比，放学回家主动写作业，还会帮忙做家务，家长嘱托老师多严格管教。朴实的话语让魏智丽深受触动，她看到，这个看似沉默被动的孩子，并不是缺少上进心，只是缺少自信和陪伴。

　　杨林尾一小教师周家玉，走进小文同学家的租住屋。昏暗的灯光映照出墙壁上斑驳的痕迹，屋内连一张像样的书桌都没有。老师半开玩笑地帮孩子收拾房间，爷爷满是愧疚，坦言小文从小父母外出打工，自己又不知如何教育。周家玉说了孩子的闪光点——做事细心、乐于助人、心地善良，建议爷爷多鼓励少指责，多听孩子的校园趣事。看着家长释然的脸，周家玉感慨：走进家庭、读懂孩子，才能真正的因材施教。

　　沙湖小学教师黄小艳走进一户普通农家。孩子父母务农，但对孩子要求很严。黄小艳告诉家长，家庭教育需要耐心和肯定。她给孩子制定了暑期计划，也给家长提了建议——农活再忙，也应每天抽出一点时间关心孩子，多肯定微小的进步，少一些指责。走在乡间路上，她感慨：很多时候孩子学习上的问题，根源来自家庭教育方式。

　　沔城回民小学的程荣梅老师，傍晚来到小樟同学家。父母早出晚归、白天大多是孩子独自在家。家长焦虑不知如何引导，程荣梅耐心安抚，建议每天抽出10分钟陪伴。家长眉头舒展，离别时真诚感谢老师这么用心对待孩子，表示以后多配合学校。

　　“多陪伴、多倾听”，也是下查埠学校王荣老师家访时给家长的建议。王荣走进佳佳家里。佳佳也是长期缺少陪伴、缺少倾诉，不愿与人交流。王荣告诉家长，佳佳看似懂事乖巧，实则内心敏感、缺乏自信，日常要多聊天、多听孩子的想法，慢慢打开孩子的心扉。她也深受触动：每一位家长都深爱自己的孩子，只是缺少科学教育方法，在育儿路上迷茫无助。

　　家访有很多的“看见”，但教师们更明白使命在肩。三伏潭一小教师李敏，结束一场路边谈心后写道：教育是一场温柔的坚守，愿以微薄师爱为微光，用心呵护、用情陪伴，默默守护每一个懂事坚韧的孩子。沔城回民中学的邓军老师在家访后写道：教育不是简单的知识传授，而是一场温暖的陪伴与引导。家访后真切感受到，教育承载着家庭的希望，也更加明白教师肩负的使命。

　　最好的教育是双向奔赴

　　家访中，老师们走进千家万户，不仅教会孩子们解题，更读懂他们的心思。当家长接受老师建议，放下焦虑倾听孩子心声，一场关于成长的双向奔赴便悄然发生。家访的意义，正在于让彼此看见对方也在努力。

　　大新路小学的张向华老师在家访中发现，很多家长对孩子成长变化不够敏感，只关注分数，忽视性格、习惯、心理问题，等到出现明显差距才醒悟。张向华向家长梳理学习重点，告诉家长好习惯远比分数重要，中年级段的孩子渴望被认可、被尊重，粗暴说教往往会适得其反。

　　通海口二小教师刘沁走访小欣家，走进家门才知道孩子父亲常年在外、妈妈独自带娃，孩子小小年纪就学会分担家务。她温柔肯定了小欣的学习态度，表扬了她的乖巧、懂事，妈妈连连点头，红着眼眶说一直不知道怎么教育孩子。刘沁与妈妈进行了交流，告诉了“多肯定”“多关注”等方法。临走时，小欣轻声说“老师，我以后会好好读书”。“好！”刘沁摸了摸她的头。

　　踏着热浪，走过蜿蜒小路，陈场一小教师杜苏芬来到小妍家。老师带来了孩子在校参与劳动、文体活动的照片，奶奶看着照片眼眶泛红，随即蹲下来夸赞孩子。夕阳西下，杜苏芬结束家访，小妍送出门外。她想，乡村孩子简单纯粹，渴望被关注，家访中的真诚交谈和温暖鼓励，一定会在孩子心底种下希望。

　　家访交谈、交心，鼓励、指导，家校情感更近，联结更紧密，为未来教学注入动力、明确方向。

　　城南中学教师许翰琴来到子轩家，和爷爷促膝交谈。她讲解了子轩的在校表现，肯定了他的闪光点：遵守纪律、心地善良、热爱劳动，只是缺乏自信和学习引导。她留下联系方式，承诺随时解答教育问题，叮嘱孩子理解长辈的辛苦，多花时间学习，大胆展示自己。此次家访颠覆了她对子轩的固有印象——他的成绩不太理想，并非方法、态度问题，而是成长环境和情感缺失导致的结果。

　　朝阳小学宋敏老师走访单亲家庭田田家。孩子妈妈独自撑家早出晚归，孩子在家格外懂事。当田田小声说“心里老担心，害怕说错做错”时，宋敏明白课堂胆怯不是孤僻，而是缺少家庭支撑。妈妈听后说，老师家访让她心里踏实了很多。万平老师走访小鑫家，欣喜发现看似安静的小鑫每天坚持两小时练习舞蹈，她热情鼓励，并与家长沟通一些技巧。

　　大新路小学的肖利芳老师走访小娜家，发现不足20平方米的房间，床头书柜摆满书籍。爸爸骄傲地说“这些书都是替孩子买的”，孩子每天在嘈杂环境中完成作业后坚持看书。她看到了一位普通父亲最朴实的期待、最坚实的支撑。

　　“当我们愿意俯身倾听，会发现每个孩子都是一束光。”这是大新路小学教师吕先蓉的家访感悟。暑假接近尾声，吕先蓉的家访笔记写满大半本。每走一家，她都在家访笔记中写下所见所闻、所思所悟。她说，这里记录着每个孩子的生活轨迹、家庭状态，更写着她在暑期家访中的心得。她认为，教育从来不只是教室里的传授，更是走进一颗心，理解一种生活。孩子的光可能暂时蒙着尘埃，但终究会以自己的方式明亮起来。

　　朝阳小学教师桂玲燕在家访笔记中写道：一次家访一份牵挂一程陪伴一路成长。脚步所至皆是温情，言语所谈皆是初心。最好的教育是家校同心、双向奔赴，以脚步丈量温情，以耐心浇灌童心，让平凡的少年向阳奔跑。

　　沔城回民小学唐银霞老师走访后，内心久久不能平静。在洒满夕阳的乡间小路上，她想：乡镇学校的很多留守儿童，看似沉默冷漠，实则内心细腻敏感，渴望关爱、渴望被看见。他们缺少的从来不是天赋，而是陪伴、引导与肯定。

　　郭河二小教师苏雨在走访结束后写道：此次家访让我收获良多，也为我今后的工作指明了方向。教育要因材施教，更要因家施教。我会用心倾听、换位思考，用有温度的家访、有针对性的教育，搭建稳固的家校共育桥梁。

　　教育是一场双向奔赴的温暖坚守。家访有终点，但家校共育的旅程没有止境。（文中学生均为化名）（仙桃日报 全媒记者 晓旦）